Sociedad. Abrió en UNICEN el Congreso de Enseñanza de Ciencias y Matemática

El evento -que se desarrolla en distintos espacios del Centro Cultural Universitario- tiene como premisa ofrecer a los profesionales de la Enseñanza de las Ciencias y la Matemática del Nivel Medio, Terciario y Universitario, ya sean profesores, investigadores o ambos,  un ámbito propicio para difundir, revisar y actualizar su formación en Didáctica de las Ciencias y Didáctica de la Matemática.

Otero, durante la bienvenida a los presentes, reconoció el acompañamiento obtenido por el rector, el decano de Ciencias Exactas, y la secretaría Académica de la Unicen, en el trayecto que vienen transitando desde la formación de becarios, doctores en el exterior, y la continuidad de este encuentro de relevancia transnacional.

Tassara, en tanto, valoró la importancia de la enseñanza de las ciencias y las matemáticas no solo en el ámbito científico universitario sino en las instancias educativas previas, por lo que aportan a la formación de los jóvenes.

Tras la apertura, los asistentes participaron de la primera de las varias conferencias plenarias previstas, a cargo de la reconocida matemática y alfabetizadora brasilera Esther Pillar Grossi.

Grossi es "la gran revolucionaria de la educación pública de Brasil y hoy influye en la de otros países. Alumna del sicólogo suizo Jean Piaget, uno de los educadores más sobresalientes de nuestro tiempo, Grossi es considerada como sucesora del filósofo y gran teórico brasileño de la educación, Paulo Freire.

Matemática de profesión, con maestría en la Sorbona, Grossi es un símbolo latinoamericano de innovación y creación.

Desde hace más de 40 años, es uno de los principales referentes en la búsqueda de soluciones a los problemas de la enseñanza pública.

En 1970, Grossi creó en Porto Alegre, junto con medio centenar de profesores, el 'Grupo de estudios sobre educación, metodología de investigación y acción' (Geempa, por sus siglas en portugués), que ideó el método del mismo nombre que revolucionó la educación pública en Brasil desde 1982 y que se emplea, con muy buenos resultados, en Colombia desde el 2005.

El método ha beneficiado a miles de estudiantes de clases populares o con limitaciones cognitivas, como el síndrome de Down.

El método emplea principalmente la lúdica en la enseñanza para activar procesos de producción escrita, lectura comprensiva, pensamiento lógico matemático y convivencia pacífica, superando al tradicional que impulsa la lectura y escritura automática o memorística.

Utiliza cuatro vertientes para el aprendizaje: cuerpo, inteligencia, deseo y organismo. La diferencia entre el primero y el último radica en que con el cuerpo nos expresamos y relacionamos y el organismo es como la casa que lo alberga todo. El modelo de Grossi enfatiza también en el cómo y en el por qué, y garantiza un proceso de alfabetización exitoso".